Dossieropdracht 8: interviews over proefwerken en toetsen

Interview met docenten:

Ik heb hier gebruik gemaakt van de uitspraken 1 t/m7 van opdracht 10.12a uit “Geerligs”.

Omdat ik deze interview tijdens de pauzes had uitgevoerd kon ik de meningen van meerdere collega’s tegelijkertijd horen.

1 Wil je vak serieus genomen worden door de leerlingen dan moet je er als docent voor zorgen , dat het aantal onvoldoendes voor je vak niet te klein is:

Er was niemand hiermee eens. Je moet zorgen voor goede lessen en goede proefwerken (normering) en dan zijn de cijfers het eindresultaat. Zo ’n manier van werken (uitspraak 1) kan ook zorgen voor onbegrip bij de leerlingen die ongemotiveerd zullen raken.

2 Rapporten en cijfers zijn machtsinstrumenten in handen van de docenten:

De meest waren het oneens met deze stelling. Ze zien rapporten en cijfers als puur beoordelingsinstrumenten die niets te maken hebben met macht.

3 Verbale rapporten geven een beter inzicht in de geleverde prestaties van de leerlingen dan cijfers:

Iedereen was het mee eens met deze stelling. Het kan wel helpen als aanvulling, maar komt uiteindelijk toch weer neer op cijfers. Het wordt ook gezien als extra werk dat veel vraagtekens bij de ouders zou kunnen oproepen.

4 Cijfers dienen uit sociaal-pedagogische overwegingen afgeschaft te worden, daar ze onder de leerlingen een ongezonde competitiegeest scheppen:

Hiermee is iedereen niet mee eens. Meetinstrumenten zijn noodzakelijk in het onderwijs en cijfers zijn de beste oplossing hiervoor. Een competitiegeest scheppen is ook noodzakelijk in het onderwijs en kan wel zorgen voor betere prestaties.

5 Een leraar die met zijn manier van cijfer geven het prestatiebeeld laat ontstaan van 25% voldoende,. 50% middelmaat en 25 % onvoldoende, goed hanteert het cijfersysteem op de juiste wijze:

Niemand was hiermee eens. Het prestatiebeeld is afhankelijk van verschillende factoren: klas, periode, onderwerp…

6 De enige reden om cijfers te handhaven is het feit, dat ze gemakkelijk te administreren en te verwerken zijn:

Cijfers zijn een meetinstrument voor docenten, leerlingen, ouders en de school. Elk van deze deelnemers kan d.m.v die cijfers conclusies trekken en bepaalde beslissingen nemen.

In het algemeen waren de meest docenten het wel mee eens over de belangrijkste zaken rondom “cijfers”. Er zijn ook afspraken gemaakt binnen de school over bepaalde punten, bijvoorbeeld “Niet leren niet accepteren” en dat betekent dat leerlingen met een onvoldoende d.m.v allerlei hulpmiddelen (bijlessen, inhalen, contact met ouders…) geholpen moeten worden om hun prestaties te verbeteren. Sommige collega’s gaven ook aan dat ze niet genoeg inzicht hadden in hoe de meest collega’s met cijfers omgaan. Men geeft ook aan dat er anders wordt omgegaan met cijfers in de bovenbouw dan in de onderbouw?

Conclusie:

Alle collega’s die aanwezig waren tijdens deze interview waren echt enthousiast om hierover te praten en hun mening te laten horen. Ik had gelijk het indruk dat er niet vaak genoeg over dit onderwerp gepraat wordt.

Wat als eerst naar boven kwam tijdens de discussies was de onmisbaarheid van cijfers in het onderwijs en de cijfergerichtheid van de leerlingen tijdens het leren.

Wat ik ook gemerkt heb is dat er moeilijke proefwerken voor sommige collega’s als synoniem van goed lesgeven gezien worden. Wat ik zelf doe is het zoveel mogelijk overleggen met andere wiskunde collega’s over gemaakte proefwerken en de normering hiervan. We proberen zoveel mogelijk dezelfde toetsen te geven om hierover later te kunnen discussiëren. Maar er zijn ook andere collega’s die wiskunde als bijvak geven en die niets laten horen over hoe ze met proefwerken omgaan en dat zal, volgens mij, voor problemen zorgen voor de leerlingen zelf en voor de andere collega’s in de bovenbouw.

Interview met leerlingen:

Ik heb deze opdracht (stageopdracht 70 uit “Geerligs” uit (blz. 382)) uitgevoerd in een eerste klas havo/vwo. Het ging om 10 leerlingen. De vragen hebben ze op papier gekregen en ze hoefden hun namen niet op te schrijven om de vragen zo eerlijk mogelijk te beantwoorden (vooral bij het vullen van een opmerking).

	Ja	Nee	Soms	Ik weet het niet
Hebben onvoldoendes een motiverend effect?	7		2	1
De inspanning van de leerling wordt afgestemd op de behaalde cijfers.	4	1	3	2
Is er concurrentie in de klas, b.v. de beste willen zijn?		6	3	1
Wordt de beste leerling met een hoog cijfer geaccepteerd?	10
Spreek je leraar je aan als je een zware onvoldoende haalt?	6		4
Is er een reactie van je ouders op je behaalde cijfers?	9		1

Extra opmerkingen van leerlingen over cijfers:

Ø Als je een onvoldoende haalt dan ga je meestal je best doen om het in te halen. De docenten worden niet boos op je maar ze snappen niet helemaal waarom zo’n onvoldoende.

Ø Met of zonder cijfers leren is moeilijk.

Ø Het licht eraan wat voor soort fouten ik gemaakt heb. Komen de fouten door mijn slordigheid of omdat ik niet goed heb geleerd.

Ø Cijfers, nee ik vind dat we het goed doen in onze klas.

Ø Cijfers, nee ik vind dat onze klas hartstikke goed werkt.

Ø Cijfers, eigenlijk niet. Het gaat om de school en de docenten en die zijn allemaal top!

Ø Cijfers hebben niets mee te maken met het leren in onze klas.

Conclusies:

De opdracht (vragen) hierboven zie ik eigenlijk als een extraatje, want wat cijfers voor je leerlingen betekenen dat kan je gewoon als docent zien en voelen (vooral tijdens de voorbereidingen voor een proefwerk).

Uit de antwoorden hierboven kan je zien dat bijna alle leerlingen echt cijfergericht zijn. Cijfers zijn ook synoniemen van respect en acceptatie voor de leerlingen. Op de vraag of er concurrentie in de klas is, waren de meest antwoorden: Nee. Het heeft hier veel te maken met wat voor klas en welke niveau. Ik heb weinig ervaring maar in de eerste klassen zie ik geen concurrentie tussen mijn leerlingen. Hun enige zorg is een voldoende halen en de sterke leerlingen zijn meestal blij met een 6 of een 7. In de tweede klassen zie ik wel die concurrentie in het gedrag van mijn leerlingen tijdens het uitdelen van de proefwerken terug (leerlingen willen graag dat hun cijfers genoemd worden als die hoog zijn maar niet in het andere geval). Cijfers betekenen ook meer voor de leerlingen van de tweede klas, vooral de leerlingen die op willen stromen naar een hogere niveau.

Cijfers betekenen ook veel voor de leerlingen want hiermee worden ze ook beoordeeld door hun ouders.

De opmerkingen van mijn leerlingen over cijfers waren wel te verwachten want het heeft te maken met de klas als geheel. Het is nog niet voorgekomen dat een leerling van die klas een onvoldoende heeft behaald en dat is wat voor hun momenteel telt eigenlijk. Leerlingen zijn in het eerste jaar meer bezig met het zich thuis voelen in het voortgezet onderwijs dan met het behalen van hoge cijfers (als ze maar geen onvoldoendes halen).